對于浸淫在硝煙四起的藥店促銷戰(zhàn)中的店員而言，專業(yè)知識、銷售技巧、糾紛處理等培訓是他們無比渴求的“戰(zhàn)糧”，但單向的講師灌溉式培訓又讓他們感到乏味。

在培訓時，筆者發(fā)現(xiàn)，店員喜歡針對某個點各抒己見，然后互相點評。他們?yōu)槭裁礃酚诜窒砗拖嗷c評？顯然，大家都希望在生動、實戰(zhàn)的課程中得到更多的收獲。據(jù)此，筆者試著推進三種讓參訓者成為主角的“互動式培訓”，發(fā)現(xiàn)效果甚好：

角色扮演法

在某次培訓中，員工提出這樣一個問題：一位老年顧客在店里買了一盒錫類散，沒過半個小時就返回店里又鬧又喊，說“買了一個空瓶回家，里面什么藥都沒有”。原來，錫類散早已更換包裝，原本裝在瓶子中的粉末現(xiàn)已改用袋子包裝，而配備的瓶子是方便使用時，直接把粉末灌在里面，以保證藥性不易揮發(fā)。但是，這位老顧客并不知道，而是習慣性地拆開盒子，只留下空瓶子，而扔了整個盒子。

根據(jù)此情況，我們隨機抽了兩名員工扮演，重現(xiàn)“現(xiàn)場”，讓參訓員工討論為何會發(fā)生這樣的情況，以及發(fā)生類似情況時的反應與解決方法。

情景扮演這一生動的即興表演，可以激發(fā)參訓人員的現(xiàn)場熱情，增加員工的學習興趣，提高培訓氣氛、效率；通過現(xiàn)場扮演，可明顯看出員工在情緒激動時處理問題的態(tài)度和解決辦法，讓大家學習到處理問題的多樣性；更重要的是，此形式能激發(fā)大家討論的欲望，讓參訓人員各抒己見，站在不同的立場換位思考，更易看清問題的本質(zhì)，下次遇到類似問題就能從容應對了。

想象模擬法

即根據(jù)已發(fā)生的或未發(fā)生的一些情況，參訓人員在想象中模擬。跟“重現(xiàn)現(xiàn)場”的角色扮演法不同，想象模擬法需要現(xiàn)場猜測想象，給參訓人員留有充分的想象空間，如此一來，問題發(fā)生時的各種可能性均可探討，有助于從更多的角度提高店員的判斷、處理能力。

這是不少參訓員工都喜歡的互動方式，筆者推行幾次后發(fā)現(xiàn)參訓人員的興趣明顯較濃，更懂得以團隊力量和智慧去處理問題，貼近實際，更有說服力。

現(xiàn)場辯論法

即讓參訓人員根據(jù)培訓的主題，或者具有代表性的問題進行現(xiàn)場提問，以小組的形式進行觀點闡述，表明自己的看法。這樣不僅有效提高培訓的效率，更讓參加培訓的人員深入到培訓過程中。

 需要注意的是，無論采取哪一種互動方式，首先應向參培員工說明培訓規(guī)則，通過簡單、實際的演示，向員工傳授銷售或處理問題的技巧，并且讓員工有充分發(fā)言的機會；其次，在培訓結(jié)束后，應給參訓員工布置課后作業(yè)，這樣在下次培訓中點評作業(yè)的優(yōu)缺點，讓其產(chǎn)生成就感的同時能發(fā)現(xiàn)不足，以激發(fā)參訓熱情。