據(jù)中國醫(yī)藥報 記者毛強，中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)網(wǎng)、中國醫(yī)藥營銷企劃網(wǎng)訊 萬贏信報道：“能夠?qū)W習的生命是發(fā)展中的生命，能夠?qū)W習的生命是獲得了加速度的生命。面對全球化的‘平坦世界’，只有學習才能積攢一種‘勢能’，增加一些‘資本’，以便胸有成竹地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。學習，何嘗不是一場戰(zhàn)爭！”“‘百戰(zhàn)歸來再讀書’，在國家食品藥品監(jiān)督管理局培訓中心這座知識的殿堂里，我們?nèi)諠u枯竭的大腦被輸以新知識的甘露，我們的生命也被新知識無限地拉長，這里為我們打開了一個全新的世界。”

　　主持人：

　　萬祥軍  中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)網(wǎng) 中國醫(yī)藥教育協(xié)會   中國醫(yī)藥營銷企劃運營管理中心

　　嘉賓：

　　江德元  國家食品藥品監(jiān)督管理局培訓中心 主任

　　主持人：黨的十七屆四中全會提出“建設(shè)學習型政黨”，這是黨中央在新時期改進和加強黨的建設(shè)新的重大戰(zhàn)略決策。國家食品藥品監(jiān)督管理局培訓中心黨政領(lǐng)導把建設(shè)學習型團隊作為隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，培訓中心結(jié)合工作實際，采取有效措施，創(chuàng)造性開展學習型團隊建設(shè)活動。

　　主持人：你好！江主任，請你介紹一下目前國家食品藥品監(jiān)督管理局培訓中心在編建制的現(xiàn)狀。好嗎？

　　江德元主任：好的，主持人！國家食品藥品監(jiān)督管理局培訓中心在編人員40人，勞務(wù)派遣人員17人，在編人員中82%為大學以上學歷。中心黨總支設(shè)有教學、行政、離退休3個黨支部，共有黨員38人。

　　主持人：能簡單介紹一下國家食品藥品監(jiān)督管理局培訓中心的情況嗎？

　　江德元主任：國家食品藥品監(jiān)督管理局培訓中心是國家食品藥品監(jiān)督管理局唯一的培訓教育基地，是一個面向食品藥品監(jiān)管系統(tǒng)，面向全國食品藥品行業(yè)，以系統(tǒng)培訓和行業(yè)的繼續(xù)教育為主，具有教育、科研、咨詢諸功能的教育培訓實體，是國家食品藥品監(jiān)督管理局在京直屬單位。

　　主持人：那么，可以這樣認為培訓中心的職責就是承擔國家食品藥品監(jiān)督管理局教育培訓計劃的組織實施工作；承擔本系統(tǒng)隊伍建設(shè)的培訓規(guī)劃及教育培訓目標、內(nèi)容、方法等課題研究；負責本系統(tǒng)培訓師資隊伍建設(shè)工作。 承擔本系統(tǒng)隊伍建設(shè)的培訓教材編寫工作；負責教材建設(shè)中相關(guān)問題的研究、論證等工作。 協(xié)助國家食品藥品監(jiān)督管理局對本系統(tǒng)培訓工作進行指導，開展培訓質(zhì)量評估和專業(yè)技術(shù)人員管理的相關(guān)工作。

　　江德元主任：對的，主持人！除了以上的職能外還包括：承擔執(zhí)業(yè)藥師考前培訓、師資培訓，開展職業(yè)資格培訓及相關(guān)工作；根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求及監(jiān)督管理的需要，面向社會開展有關(guān)法律法規(guī)培訓、繼續(xù)教育工作；依法組織開展有關(guān)學歷、學位教育。承辦國家食品藥品監(jiān)督管理局交辦的其他事項。

　　主持人：江主任，據(jù)了解你們培訓中心以人才強國戰(zhàn)略為指引，以建設(shè)學習型機關(guān)，打造學習型團隊為目標，在學習陣地建設(shè)上舍得投入，在學習手段上推陳出新，在學習效果上突出實用，形成了組織督導、廣泛參與、自學樂學的學習文化氛圍，全面提升了干部隊伍思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。你能談?wù)勥@方面的情況嗎？

　　江德元主任：在局黨組的堅強領(lǐng)導和正確指導下，中心認真貫徹落實科學發(fā)展觀，樹立和實踐科學監(jiān)管理念，全面履行職責，較好地完成了各項培訓任務(wù)，為食品藥品監(jiān)管事業(yè)的發(fā)展做出了應(yīng)有貢獻。

　　主持人：那之后呢？

　　江德元主任：局黨組對培訓中心的長遠發(fā)展提出了明確的目標和更高的要求。前瞻未來，中心必須進一步拓展功能，全面提升層次，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須通過學習型團隊建設(shè)提升干部隊伍的能力素質(zhì)，提升組織的執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力。

　　主持人：江主任！能詳細的談?wù)勥@次開展學習型團隊建設(shè)的主要做法嗎？

　　江德元主任：中心黨總支以“加強黨建工作，促進培訓發(fā)展，提高隊伍能力素質(zhì)”為主線，積極探索學習型團隊建設(shè)與培訓工作相互融合、相互促進的機制，逐步形成具有中心自身特色的學習型團隊建設(shè)模式。

　　主持人：對內(nèi)是如何執(zhí)行的？

　  江德元主任：從組織架構(gòu)、硬件設(shè)施及配套措施多方入手，不斷健全學習制度，建設(shè)學習陣地，建立學習目標，讓學習變成組織行為、成為生活習慣，在全局營造出濃厚的的學習氛圍。

　　  健全機制督學。制定了長期學習規(guī)劃、分年期的年度學習方案和學習管理制度，每季出臺短期的學習計劃，對學習成效納入績效考核的范疇，使日常學習、在職教育、各類培訓都有人管，有人抓。該局黨組以身作則，把中心組學習作為班子建設(shè)的重要課題，專門出臺了分年度的中心組理論學習計劃帶頭學習。

　　主持人：如何保證效果？

　　江德元主任：貼近需求，突出實用，多措并舉保證學習效果該局立足于每名干部職工的成長需要，結(jié)合崗位實際，創(chuàng)新三種學習模式，用實用性保證學習效果，用實戰(zhàn)性激發(fā)干部職工的參學熱情。 一是開展分層式學習，二是開展了菜單式學習，三是開展了培優(yōu)式學習。

　　助推發(fā)展，多維用力展示學習效果。堅持不懈地把培訓中心的干部職工學習作為先導性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性工程，著力打造政治好、作風實、學歷高、專業(yè)硬、能力強的培訓中心干部隊伍，推動了培訓中心事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

　　主持人：我們都是教書育人的，要教育別人，必須正自己，在這方面我們是如何提高我們自身教師素質(zhì)的。

　　江德元主任：中心全體黨員和全部中層以上干部都走上了講臺，講專業(yè)，談工作，在全中心營造了比學習，比鉆研的學習氛圍，帶動了全體人員的學習熱情，有效提高了工作能力和授課質(zhì)量。

　　“開放式”學習——采取有效措施，建立“開放式”學習制度。一是隨班聽課。充分利用培訓中心的特點和優(yōu)勢，在中心本部舉辦的培訓班中，凡有新開課程、特色課程和精品課程，要求中心職工隨班聽課。二是建立學習講壇。講壇每月一次，每次確定一個主題。內(nèi)容主要圍繞工作和學習中的熱點、難點、重點而定，以職工自己講為主，輔以外請專家。

　　注重學習方式方法的創(chuàng)新，挖掘每一個職工的內(nèi)在潛力，調(diào)動職工深度思考，相互啟發(fā)，共同提高。中心在學習型團隊建設(shè)活動中，結(jié)合業(yè)務(wù)工作，建立了年度爭優(yōu)創(chuàng)先評比學習制度。根據(jù)培訓課時、培訓質(zhì)量、培訓效果等技術(shù)指標，設(shè)立了相對固定的年度獎項，包括優(yōu)秀培訓師、優(yōu)秀管理獎、突出奉獻獎、最佳創(chuàng)新獎、最佳質(zhì)量獎、最佳績效獎、最佳服務(wù)獎等獎勵項目。

　　構(gòu)建立體學習網(wǎng)絡(luò)——學習型團隊創(chuàng)建的重要特征就是學習途徑多元化、學習環(huán)境虛擬化，學習資源共享化。結(jié)合自身特點，中心不斷拓展學習手段，為職工搭建了多種學習平臺

　　  主持人：開展學習型團隊建設(shè)，如何促進培訓中心教育培訓工作的創(chuàng)新發(fā)展

　　江德元主任：培訓中心堅持在培訓工作中融入學習，用學習促進工作創(chuàng)新。

　　為彌補目前培訓內(nèi)容與監(jiān)管隊伍知識層次和實際需求不相適應(yīng)問題，中心積極探索以監(jiān)管能力需求為導向的課程設(shè)置，提出了針對不同崗位、職務(wù)設(shè)置初任、任職、轉(zhuǎn)崗和晉職培訓的工作思路,并進行課程設(shè)計，編制了藥品和醫(yī)療器械監(jiān)管人員培訓大綱，建立了相應(yīng)的課程體系。

　　中心針對培訓工作特點，在教學黨支部中嘗試開展研討式學習，圍繞課程設(shè)計、培訓的組織管理、培訓技巧、培訓經(jīng)驗等進行研討交流

　　 在局辦的《藥品注冊管理辦法》專題研討中，中心專門組織了國家局藥品注冊司、法規(guī)司的有關(guān)領(lǐng)導與培訓學員進行研討交流，整個研討場面熱烈，研討、交流、答疑充分，形成了良好的互動局面，成為學習型團隊建設(shè)促進培訓教學的一大亮點。

　　案例教學是一種有較強針對性的教學方法，可以有效培養(yǎng)學員分析問題解決問題的能力。通過對案例教學方式的學習，中心提出了收集全國典型案例建立案例數(shù)據(jù)庫，以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)逐步開展案例式教學的思路，現(xiàn)已嘗試在培訓中使用。

　　主持人：請你談?wù)勥@次活動的感觸和體會！

　　江德元主任：在國家局黨組的堅強領(lǐng)導和全體黨員干部的共同努力下，培訓中心在學習型團隊建設(shè)方面做了一些有益嘗試，見到了一定成效。我感覺主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　 （一）在工作中融入學習，用學習推動工作，實現(xiàn)工作的不斷創(chuàng)新，是學習型團隊建設(shè)保持生命力的關(guān)鍵所在。

　?。ǘ┘訌妼W習型團隊建設(shè)，提升干部隊伍能力素質(zhì)，是增強團隊組織戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力的重要途徑。

　?。ㄈ┯脤W習型團隊建設(shè)，推動黨政工團各項工作，是鍛煉隊伍，增強凝聚力和團隊和諧的有效措施。

　　 主持人：江主任！由于時間的關(guān)系我們就談到這里，謝謝你。

　　學習型組織是一個有持續(xù)學習及創(chuàng)新能力,能不斷創(chuàng)造未來的組織,是全體組織人員全身心投入及有能力不斷學習并持續(xù)增長學習力的組織,是能讓組織人員體驗到工作中生命意義的組織。

　　延伸閱讀：

　　萬祥軍：在學習型團隊建設(shè)中，特別要注意防止" 跑調(diào)" 、" 走形"

　　黨的十七報告提出要建設(shè)學習型社會。這為我們進一步加強學習、提高素質(zhì)指明了方向。作為一個共同進步、共同戰(zhàn)斗的團隊，建設(shè)學習型團隊、創(chuàng)新學習模式是我們應(yīng)當思考的問題。

　　一、“學習型團隊”的內(nèi)涵

　　     所謂“團隊”是指有著共同的志向、相互依賴達到某一結(jié)果的人所組成群體。團隊學習的基礎(chǔ)是建立共同奮斗目標。一群目標和價值取向不同的人在一起是不會達成一致觀點的，相反只能會削弱整個團隊的學習力量。團隊學習具有兩個特征：團隊目標一致與知識共享。首先，個人目標與團隊目標必須是一致的，這是團隊學習的基礎(chǔ)，只有個人目標與團隊目標一致，才能推進團隊學習的進程，否則，將事與愿違。另外，知識共享實質(zhì)上是形成組織內(nèi)部記憶的過程，只有通過知識共享，才能互通有無，共同提高。如果沒有知識共享，團隊學習的目標也不可能完成。    學習型組織的學習指的也絕不是原來一般意義上的學習，而側(cè)重的是一種學習的能力，即學和習的有機結(jié)合問題。原來我們所講的傳統(tǒng)意義上的學習往往是指從書本上獲取知識或?qū)e人經(jīng)驗的一種機械掌握，缺乏彼此間的相互溝通與交流。而學習型組織的學習既是掌握和了解知識的過程，更是一個知識應(yīng)用和成果共享的過程。因此，團隊學習是團隊智慧的融合，是團隊成員整體協(xié)作而實現(xiàn)的共同目標。

　　    學習型團隊的主要特征有三：一是整體性。這一機理是對團隊整體能力持續(xù)增長而言的，只有絕大多數(shù)成員都具備了自覺吸收消化信息知識，獲得能力的“再生” ，才稱得上是學習型團隊。二是創(chuàng)新性。與傳統(tǒng)意義上的學習不同的是，過去開展學習活動主要是統(tǒng)一對解決某個大問題的認識，尋求解決問題的具體方法，而學習型團隊的建設(shè)，著眼點則是提升學習能力，提高創(chuàng)造能力，把學習能力作為建設(shè)的重點。三是機理性。從系統(tǒng)學理論來看，一個團隊是個有機整體，建設(shè)學習型干部隊伍就是要著眼于長遠、著眼于長效，逐步弱化行政推動，構(gòu)建干部隊伍自身成長壯大的內(nèi)在動力機制。

　　二、當前我們團隊在學習中存在的問題

　　我們在團隊學習中主要存在這樣幾個問題：一是團隊學習的時間難以保證。在當前工作節(jié)奏快、壓力大、任務(wù)重的形勢下，團隊進行有效學習的時間難以保證，覺得在部署、檢查、落實、考核等各項工作不好安排這方面的工作。二是由于人員分工細，各司其責，在學習安排組織上帶來一定的難度。三是團隊學習的內(nèi)容和形式單一，在學習內(nèi)容上“規(guī)定動作”的內(nèi)容安排得多，結(jié)合工作實際和各自需求開展的學習少，沒有能把解決實際問題的途徑和方法與團隊學習聯(lián)系起來，覺得團隊學習就是組織起人來一起學習，或者認為只有搞深度匯談才是團隊學習。

　　三、如何建設(shè)創(chuàng)新學習團隊

　　    鑒于團隊中存在的問題，我們必須加大改革力度，使團隊通過創(chuàng)新，完善學習模式，使學習成為團隊每一個成員發(fā)展進步的重要途徑。

　　     第一、在團隊成員中確立先進學習理念，實現(xiàn)終身教育與終身學習的雙向強化。在當今社會，“一次性學習時代” 難復存在，人們已把終身學習當作2 1 世紀首選的生存策略。我們必須首先順應(yīng)時代發(fā)展要求，主動把學歷教育延伸為終身教育，把階段學習延伸為終身學習。一是樹立終身學習理念。大張旗鼓地倡導“ 學習革命”，全面樹立“學習為本”和“人人學習、處處學習、終生學習”的先進理念，使學習成為工作常態(tài)、生活常態(tài)。二是編織終身教育網(wǎng)絡(luò)。加大教育投入力度，健全多元立體教育網(wǎng)絡(luò)，并與社會繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)相銜接，使學歷教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育“三位一體”，讓團隊中每一個人隨時都可接受最新的教育, 學到最新的知識。三是實現(xiàn)教與學的互融。終身學習的過程也就是接受終身教育的過程。在學習上，任何人都沒有什么“老本”可吃，必須常“補鈣”、常“健腦”、常“充電”，不斷提高學習能力。在教育中，接受學校教育都是短暫的, 必須打造“沒有圍墻的學校”, 設(shè)立“虛擬大學”，不斷提高施教力，從而實現(xiàn)教與學的雙向強化、互融共進。使每一個人能發(fā)自內(nèi)心地認識到學習是一種生存需要，是一種發(fā)展的需要，是能力不斷“再生”的需要。自覺做到“工作學習化，學習工作化”，“ 生活學習化，學習生活化”。

　　    第二，精心打造團隊學習的載體，營造人人學習與處處學習的雙融氛圍。“鋪好路、搭好橋”是增強建設(shè)學習型團隊群體性和實效性的催化劑，創(chuàng)新學習團隊必須建好學習載體。一是要組建好學習團隊。作為學習團隊，其成員就必須都是身處集體之中，這樣才能有共同語言和目標，團隊才有凝聚力。一個學習團隊的組成往往依靠機關(guān)、站所、科室為單位來建立，才能讓每個人都置身于學習團隊中, 既“人人講學習”, 又“人人參與學習”。二是要常性開展學習活動。利用固定學習日、開設(shè)團隊論壇、開展知識競賽和技能比賽等載體，開展形式多樣的學習活動。結(jié)合工作需求開展學電腦、學英語、學現(xiàn)代科技知識等活動，實現(xiàn)學習工作兩不誤。三是構(gòu)建學習平臺。要著眼于幫助每一位成員打通與外界信息交換的通道，加速個人知識信息的積聚，實現(xiàn)個人與外界信息的快速互動，堅持按照因地制宜、因時制宜、因事制宜、因人制宜的原則，構(gòu)建豐富多彩的各類學習載體，使所有成員能夠自覺學習、快樂學習、研究性地學習，不斷挖掘和釋放他們的學習潛能，更多、更好、更快地提升他們的學習力。

　　    第三，科學選擇學習內(nèi)容，做到按需擇學與即時篤學的雙層結(jié)合。科學選擇學習教育的內(nèi)容，是保證學習型團隊建設(shè)取得成效的一個重要方面。一個人的學習精力是有限的，必須立足本職崗位，結(jié)合自身工作，堅持按需擇學，即時篤學，努力成為“精一會二通三"”的創(chuàng)新型、復合型人才。一是政治理論要學深。要加強對馬克思主義理論學習，全面系統(tǒng)地掌握鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀的理論體系和精髓，深刻領(lǐng)會黨的十七大的精神實質(zhì)，當前特別要認真領(lǐng)悟科學發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的重要思想，不斷增強大家的政治理論素養(yǎng)，打牢政治理論功底。二是業(yè)務(wù)知識要學精。加強業(yè)務(wù)知識學習，及時跟蹤本職工作的最新發(fā)展態(tài)勢，掌握最新知識，接受最新經(jīng)驗，努力成為本職崗位的行家里手。積極向?qū)嵺`學習，向同行學習，向群眾學習，向?qū)＜覍W習，向一切先進經(jīng)驗學習，不斷學會用開放的、多維的、創(chuàng)新的思維方式開展工作。三是修身本領(lǐng)要學好。在樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的基礎(chǔ)上，認真學習黨紀條規(guī)、法律法規(guī)、修身養(yǎng)性等方面的知識，常“洗頭”、常“念咒”，不斷自我凈化、自我升華。 

　　    第四，全面創(chuàng)新團隊學習機制，達到學有壓力與學有動力的雙面互動。建設(shè)學習型團隊是一項全員性系統(tǒng)工程，必須全面創(chuàng)新和系統(tǒng)建立協(xié)調(diào)、靈活、高效的運行機制，不斷增加干部學習“外加力”，激活干部學習“原動力”，深入持久地推動學習型干部隊伍建設(shè)。一是創(chuàng)新“逼學” 機制。每年有計劃地制定個人( 或團隊) 學習共同愿望，實行個人( 或團隊) 學習目標管理與學習情況公示制度，以年度調(diào)研文章發(fā)表、競賽獲獎等為硬指標，實行學習積分制，增加學習在個人年度考核、評先評優(yōu)、晉級晉升的權(quán)重，做到考評工作同步考評學習，強逼團隊成員全身心投入學習和工作中。二是創(chuàng)新“考學”機制。鼓勵團隊成員參加國民教育系列專升本、在職研究生學歷教育、雙學歷教育以及全國計算機、英語、法律等級考試；實行職業(yè)資格證書制度、勞動預備制度和就業(yè)準入制度，試行職稱和職業(yè)技能的社會化考評，不斷增強成員的“今天工作不學習，明天學習找工作”的緊迫感。三是創(chuàng)新“獎學”機制。建立學習獎勵專項基金，實行學習和考試的費用報銷制度，對在學習活動中成績突出者給予提拔使用或物質(zhì)獎勵，對學習無積極性或?qū)W無成效的一般不予提拔，末位者要放下工作專門學習，激勵團隊成員“ 學習、學習、再學習”，從而提高團隊的整體素質(zhì)。

　　四、需要防止和克服的幾個誤區(qū)

　　    我們黨向來重視加強干部隊伍的學習，形成了許多獨到、行之有效的好做法，但是，建設(shè)學習型團隊和加強干部學習畢竟不是一回事，因此，在學習型團隊建設(shè)中，特別要注意克服傳統(tǒng)思維和舊有的慣性，防止" 跑調(diào)" 、" 走形" ，必須防止和克服以下三種傾向：

　　    一是為學習而學習，忽視學習與運用的結(jié)合。在實際創(chuàng)建工作中，由于沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗可借鑒，如果不很好地聯(lián)系實際，按傳統(tǒng)的思維、用傳統(tǒng)的手段開展學習型團隊建設(shè)，就會誤導成員對創(chuàng)建工作的理解，給創(chuàng)建工作人為地造成負面效應(yīng)。要避免在創(chuàng)建過程中，單純地組織聽聽課、讀讀書、看看報，完成幾萬字的讀書筆記，寫幾篇體會文章，應(yīng)付檢查，挫傷成員在團隊創(chuàng)建工作的積極性、主動性；特別要注意的是，要堅決防止和克服在實際創(chuàng)建工作中，一味追求文憑、提高學歷，分散干部工作精力，加重集體的財務(wù)負擔，出現(xiàn)學非所用的現(xiàn)象；要克服工作、創(chuàng)建兩張皮，不顧實際情況，搞一些突擊性集中學習活動，追求轟動效應(yīng)等等。

　　    二是就學習談學習，忽視學習能力的培育。團隊組織的學習和“新生代”的被動式、積累式的學習是有本質(zhì)區(qū)別的，和學生式的、學究式的學習也是格格不入的。就其性質(zhì)而言，它屬于繼續(xù)學習、“充電式”的學習。面對世界知識的急劇更新，就其有限的人生時間和精力，不可能做到包羅萬象地學習，必須盡可能做到“有效學習”。因此，在實踐中一定要始終扣緊提升學習能力這個重要環(huán)節(jié)。要防止和克服把學校開展學習的模式，運用到學習型團隊建設(shè)上。要堅持以任務(wù)帶隊伍，以工作拉動能力提升，開展學習。不但讓人“ 充電” ，更要學會制造“充電器”。

　　    三是重行政手段學習，忽視體制機制的構(gòu)建。建設(shè)學習型團隊是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程。創(chuàng)建之初，行政推動是必要的、必須的，但是從長遠來看，必須建立比較完善的體制和機制，保證這項工作的自發(fā)和長效。要防止和克服簡單運用行政高壓手段推動學習，搞命令式、強迫式的學習。要始終把內(nèi)需的培育作為創(chuàng)建的一項重要目標，變“要他學習”為“他要學習”，真正激活全體成員學習的原動力。