近年來，隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的優(yōu)惠政策相繼出臺(tái)，職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，已經(jīng)成為各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向和自覺行動(dòng)。但在實(shí)際工作中，辦學(xué)思想落后，基礎(chǔ)設(shè)施短缺，學(xué)生素質(zhì)偏低，片面追求就業(yè)率等問題不同程度地存在著，影響著職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平和服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力。當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益成熟，特別是面對(duì)金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)低迷，職業(yè)學(xué)校如何能讓學(xué)生進(jìn)得來、學(xué)得優(yōu)、出得去、干得好，成為擺在職業(yè)教育工作者面前的一大課題。新形勢(shì)下，大力發(fā)展職業(yè)教育要切實(shí)處理好以下三個(gè)關(guān)系：

 在辦學(xué)機(jī)制上，要處理好學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，企業(yè)是需要人才的地方，兩者之間是一種供求的關(guān)系、服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，更是相互依存的關(guān)系。學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，是雙方生存與發(fā)展的需要，是大勢(shì)所趨、必由之路。雙方合作的前提是公平公正，關(guān)鍵是人才的數(shù)量和質(zhì)量，分歧是用人的待遇與權(quán)益保障，合作的主導(dǎo)作用取決于人才質(zhì)量的優(yōu)劣。校企合作要找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，在信息交流上，讓企業(yè)了解學(xué)校的教育教學(xué)過程，讓學(xué)校了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、企業(yè)文化和生產(chǎn)流程、新業(yè)績(jī)、新方向等；在資源共享上，企業(yè)家為學(xué)校提供相應(yīng)的技術(shù)、設(shè)備和實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校讓企業(yè)參與學(xué)校的課程設(shè)置等；在人才培養(yǎng)上，學(xué)校可以派教師到工廠體驗(yàn)企業(yè)文化；學(xué)習(xí)技術(shù)技能，企業(yè)也可派技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)指導(dǎo)授課。同時(shí)，要建立合作長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)雙方的權(quán)利與義務(wù)作出明確規(guī)定，用制度確定下來，規(guī)范雙方的行為，以保證合作的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。

在學(xué)生培養(yǎng)上，要處理好職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的關(guān)系。在培養(yǎng)技能型人才的過程中，職業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，職業(yè)技能是手段，職業(yè)素養(yǎng)是靈魂，三者是一個(gè)有機(jī)的整體。職業(yè)技能是展示職業(yè)素養(yǎng)的重要載體，職業(yè)素養(yǎng)是提升職業(yè)技能的核心動(dòng)力。沒有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，就沒有過硬的職業(yè)技能。長(zhǎng)期以來，許多職業(yè)學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的重要性，而忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)“人才逆流”現(xiàn)象。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。一方面，要搞好以敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，把職業(yè)素養(yǎng)的理論滲透到教育教學(xué)中和學(xué)生的日常行為上，通過開展豐富多彩的專題活動(dòng)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的熏陶和積淀，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。另一方面，要堅(jiān)持手腦并用、做學(xué)合一的原則，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)中找到工作的樂趣、人生的價(jià)值。

 在就業(yè)保障上，要處理好送出去與留得住的關(guān)系。從學(xué)生到工人，從學(xué)校到企業(yè)，對(duì)于任何人來說，都有一個(gè)角色轉(zhuǎn)換和環(huán)境適應(yīng)的過程。如何讓每一個(gè)學(xué)生走好這個(gè)“人生的跨越”，需要學(xué)校和企業(yè)共同關(guān)愛和呵護(hù)。學(xué)校要幫助學(xué)生度過這個(gè)心理適應(yīng)期，企業(yè)要解決好學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用技能的“斷奶期”，從而使學(xué)生邁過這個(gè)坎，實(shí)現(xiàn)自理、自立、自強(qiáng)。學(xué)校與企業(yè)在學(xué)生工作實(shí)踐中，都要降低工作重心，降低管理重心，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展著想，采取相應(yīng)的幫扶措施。

固然，在職業(yè)教育發(fā)展過程中會(huì)遇到各種各樣的矛盾和困難，以上三個(gè)關(guān)系是影響學(xué)生就業(yè)的主要矛盾和矛盾的主要方面，應(yīng)引起廣大職業(yè)教育工作者的關(guān)注和重視。結(jié)合實(shí)際，探索推動(dòng)職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的道路，才能使職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。